בלימודנו במשנה בחנו את התשתית הערכית שההלכה מעצבת על מנת לשמור על גופו ועל כבודו של האדם. התנועה הציונית ביקשה לא רק להקים בית לעם היהודי הנרדף, אלא גם לכונן חברה מתוקנת המבוססת על יסודות הצדק ועל יחסים של כבוד בין אדם לאדם. השאלה כיצד עלינו לפעול כחברה כדי להבטיח שכבודו של כל אדם יישמר העסיקה רבים מהוגי הציונות.
לפניכם דבריהם של שניים מהוגי הציונות – ברל כצנלסון וזאב ז'בוטינסקי. בין השניים היו חילוקי דעות בעניינים רבים, אולם שניהם האמינו שבבסיס חברה מתוקנת, כמו זו שרצו להקים בארץ ישראל, יש להעמיד במרכז את ערך כבוד האדם.
לפניכם דבריהם של שניים מהוגי הציונות – ברל כצנלסון וזאב ז'בוטינסקי. בין השניים היו חילוקי דעות בעניינים רבים, אולם שניהם האמינו שבבסיס חברה מתוקנת, כמו זו שרצו להקים בארץ ישראל, יש להעמיד במרכז את ערך כבוד האדם.
יחס שווה לכל הנברא בצלם
הציונות לא הייתה קמה – ולא תקום – בעולם שכופר בצדק ובמשפט ובחירות לכל הנברא בצלם. והיא לא תתכחש לערכי־אדם אלה, כי בכך היא מוציאה את גזר־דינה על עצמה [...] מעולם לא ידענו חילוקי־דעות כל־שהם על חובת היחס ההוגן והצודק לכל הנברא בצלם, לבן־כל־עם. זה היה והנהו מיסודי־היסודות, מנכסי־צאן־ברזל שלנו [...] באנו [לארץ ישראל] לא להשתרר [לשלוט] על הזולת, כי אם להשתחרר משררתו של הזולת עלינו, ומעולם לא נשאנו את נפשנו לכך "שנזכה" לנהוג באחרים כמו שאחרים נוהגים בנו.
ברל כצנלסון, "בזכות המבוכה ובגנות הטיח"
הציונות לא הייתה קמה – ולא תקום – בעולם שכופר בצדק ובמשפט ובחירות לכל הנברא בצלם. והיא לא תתכחש לערכי־אדם אלה, כי בכך היא מוציאה את גזר־דינה על עצמה [...] מעולם לא ידענו חילוקי־דעות כל־שהם על חובת היחס ההוגן והצודק לכל הנברא בצלם, לבן־כל־עם. זה היה והנהו מיסודי־היסודות, מנכסי־צאן־ברזל שלנו [...] באנו [לארץ ישראל] לא להשתרר [לשלוט] על הזולת, כי אם להשתחרר משררתו של הזולת עלינו, ומעולם לא נשאנו את נפשנו לכך "שנזכה" לנהוג באחרים כמו שאחרים נוהגים בנו.
ברל כצנלסון, "בזכות המבוכה ובגנות הטיח"
ברל כצנלסון (1887 – 1944)
מנהיג והוגה דעות של תנועת העבודה, מדמויות המפתח של העלייה השנייה. כצנלסון נולד בבוברויסק שבבלרוס למשפחה אורתודוקסית. הוא קיבל חינוך מסורתי ומשכיל. אביו היה חבר בתנועת "חובבי ציון", ומילדות חלם ברל כצנלסון לעלות לארץ ישראל.
בשנת 1908 הגשים את חלומו ועלה ארצה. לאחר עלייתו עבד בחוות רבות וסייע בהקמתן של הסתדרויות של הפועלים החקלאים בגליל וביהודה. יחד עם מאיר רוטנברג עזר להקים את "המשביר לצרכן" ואת "קופת חולים", שני מוסדות שמהווים חלק חשוב גם בישראל של ימינו. כצנלסון חש מחויב לשמור את השפעתם של ערכי היהדות על עיצוב הארץ למרות שהיה מיעוט בין חבריו להנהגת תנועת העבודה. לזכרו הוקמו אנדרטאות בבית ברל, במכללת אוהלו שעל שפת הכינרת ובקיבוץ בארי.
מנהיג והוגה דעות של תנועת העבודה, מדמויות המפתח של העלייה השנייה. כצנלסון נולד בבוברויסק שבבלרוס למשפחה אורתודוקסית. הוא קיבל חינוך מסורתי ומשכיל. אביו היה חבר בתנועת "חובבי ציון", ומילדות חלם ברל כצנלסון לעלות לארץ ישראל.
בשנת 1908 הגשים את חלומו ועלה ארצה. לאחר עלייתו עבד בחוות רבות וסייע בהקמתן של הסתדרויות של הפועלים החקלאים בגליל וביהודה. יחד עם מאיר רוטנברג עזר להקים את "המשביר לצרכן" ואת "קופת חולים", שני מוסדות שמהווים חלק חשוב גם בישראל של ימינו. כצנלסון חש מחויב לשמור את השפעתם של ערכי היהדות על עיצוב הארץ למרות שהיה מיעוט בין חבריו להנהגת תנועת העבודה. לזכרו הוקמו אנדרטאות בבית ברל, במכללת אוהלו שעל שפת הכינרת ובקיבוץ בארי.
שאלות
- אילו ערכים עומדים בבסיס הציונות על פי ברל כצנלסון?
- איזו אחריות יש לעם ריבוני שחי במדינתו כלפי זרים?
זאב ז'בוטינסקי
(1880 – 1940) מנהיג ציוני, סופר, משורר, ומגדולי ההוגים היהודים הליברליים בעת החדשה. ז'בוטינסקי היה ממחדשי הצבאיות העברית, ממקימי הגדוד העברי במלחמת העולם הראשונה וממייסדי תנועת בית"ר. הוא היה מייסדו של הארגון הצבאי הלאומי (אצ"ל) ומפקדו הראשון. למרות תפיסת עולמו החילונית העמיד ז'בוטינסקי את התנ"ך כבסיס השיטה החברתית שעליה יש לבסס את המדינה היהודית.
(1880 – 1940) מנהיג ציוני, סופר, משורר, ומגדולי ההוגים היהודים הליברליים בעת החדשה. ז'בוטינסקי היה ממחדשי הצבאיות העברית, ממקימי הגדוד העברי במלחמת העולם הראשונה וממייסדי תנועת בית"ר. הוא היה מייסדו של הארגון הצבאי הלאומי (אצ"ל) ומפקדו הראשון. למרות תפיסת עולמו החילונית העמיד ז'בוטינסקי את התנ"ך כבסיס השיטה החברתית שעליה יש לבסס את המדינה היהודית.
בראשית נברא היחיד
לו ברכני יוצרי בחכמה ודעת מספיקות לניסוח שיטה פילוסופית, הייתי מיסד ובונה את כל שיטתי: בראשית ברא אלהים את היחיד; כל יחיד הוא מלך השוה לרעהו – והרֵע "מלך" גם הוא.
זאב ז'בוטינסקי, כתבים: אבטוביוגרפיה
אם אבקש את השורש לאותה רוח עברית חדשה, שביתר מהווה כיום את ביטויה המפותח ביותר, אמצאהו ברעיון מלכותו של אדם [...] והתכוונתי לכל אדם: יווני או באנטו [בן לשבט אפריקאי], צפוני או אסקימו. הם כלם בצלם־אלהים נוצרו: זאת למדנו מן הפרק הראשון של התנ"ך. והרע "מלך" גם הוא; טוב שיחטא היחיד כלפי הציבור משתחטא החברה ליחיד; לשם טובתם של היחידים נוצרה חברה, לא להפך.
זאב ז'בוטינסקי, בני מלכים
לו ברכני יוצרי בחכמה ודעת מספיקות לניסוח שיטה פילוסופית, הייתי מיסד ובונה את כל שיטתי: בראשית ברא אלהים את היחיד; כל יחיד הוא מלך השוה לרעהו – והרֵע "מלך" גם הוא.
זאב ז'בוטינסקי, כתבים: אבטוביוגרפיה
אם אבקש את השורש לאותה רוח עברית חדשה, שביתר מהווה כיום את ביטויה המפותח ביותר, אמצאהו ברעיון מלכותו של אדם [...] והתכוונתי לכל אדם: יווני או באנטו [בן לשבט אפריקאי], צפוני או אסקימו. הם כלם בצלם־אלהים נוצרו: זאת למדנו מן הפרק הראשון של התנ"ך. והרע "מלך" גם הוא; טוב שיחטא היחיד כלפי הציבור משתחטא החברה ליחיד; לשם טובתם של היחידים נוצרה חברה, לא להפך.
זאב ז'בוטינסקי, בני מלכים
שאלות
- הסבירו את הביטוי "מלכותו של אדם".
- אילו עמים מזכיר ז'בוטינסקי? מדוע חשוב לו לתת דוגמאות אלו?
- מה נרוויח כחברה אם נזהה בה כל אדם כמלך?
- מה עלולה להיות הסכנה בחברה שבה כל יחיד מרגיש מלך?
- הסבירו את הטענה שעדיף שיחיד יפגע בציבור מאשר ציבור יפגע ביחיד. האם אתם מסכימים עם טענה זו?
משימה: חוק יסוד: כבוד האדם וחירותו
- על בסיסן של ההגות הציונית, של הצהרת הזכויות של האו"ם ושל מגילת העצמאות נחקק בישראל בשנת 1992 חוק יסוד: כבוד האדם וחירותו. בחוק זה עוגנו זכויות אדם בסיסיות האוסרות על פגיעה בחייו, בגופו, בכבודו, ברכושו או בחירותו של כל אדם באשר הוא אדם.
- קראו את החוק ומלאו את המשימה שבעקבותיו:
משימה: להיות משפטנים
לפניכם רשימת אירועים. התייחסו לכל אירוע ובדקו אם יש בו עבירה על חוק יסוד כבוד האדם וחירותו. אם כן, פרטו על פי איזה סעיף.
לפניכם רשימת אירועים. התייחסו לכל אירוע ובדקו אם יש בו עבירה על חוק יסוד כבוד האדם וחירותו. אם כן, פרטו על פי איזה סעיף.
- השוטר הטיל קנס על חייל שחצה את הכביש באור אדום.
- הרשויות המקומיות לא שילמו שכר לעובדיהן במשך כמה חודשים.
- המשטרה פרצה אל ביתם של עובדים זרים על מנת לבדוק אישורי עבודה. השוטרים התנהגו כלפי העובדים בתוקפנות, ואף שברו חפצים בביתם. לכל העובדים היו אישורי עבודה.
- בדרום הארץ נמצאו ילדים קטנים המועסקים בעבודות סבלות בשוק תמורת שכר של שישה שקלים לשעה.
- הקצין העניש את החיילים שאיחרו: הוא השאיר אותם בשבת בבסיס במקום להוציאם לחופשה.
- אחד התלמידים צילם תמונה מביכה של תלמיד אחר והעלה אותה לרשתות החברתיות.
- מאבטח ביקש לערוך חיפוש על גופה של אישה שעוררה את חשדו.
- יוסוף לא הצליח לשכור דירה בעיר בגלל מוצאו הערבי.
- הנערים הציקו לחסר בית שישן על ספסל בשכונה וקראו לו בשמות גנאי.
- תלמיד הזמין את בני כיתתו למסיבת יום הולדתו. ילדי הכיתה סיכמו ביניהם להחרים את התלמיד ונמנעו מלהגיע למסיבה.
משימה: מתלמוד למעשה: סיור למען הפחתת האלימות בבתי הספר
לאור העיון בחוק יסוד כבוד האדם וחירותו תַּכְנְנו סיור שכותרתו: "בית ספר ללא אלימות". הסיור נועד להעלות את המודעות לתוצאות השליליות של התנהגות אלימה הפוגעת בגופו ובכבודו של אדם.
לאור העיון בחוק יסוד כבוד האדם וחירותו תַּכְנְנו סיור שכותרתו: "בית ספר ללא אלימות". הסיור נועד להעלות את המודעות לתוצאות השליליות של התנהגות אלימה הפוגעת בגופו ובכבודו של אדם.
- חשבו: היכן כדאי לסייר? את מי כדאי לפגוש? איזו פעילות חינוכית יבצעו התלמידים בתום הסיור? אילו מקורות יילמדו בסיור? כיצד יתרום הסיור להפתחתת האלימות בבית הספר?
- בחרו מסרים שתרצו להעביר לתלמידים, למורים ולהורים, ושלבו בהם מקורות ותובנות מהפרק.
